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2013年教师资格考试(幼儿教育)心理学同步练习题(四)
南京教师信息网:www.jszk114.org     点击: 293 次     发布日期: 2021-1-17


2013年教师资格考试(幼儿教育)心理学同步练习题() 

 

一、选择题

 

1.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )

 

A.迁移

 

B.动机

 

C.策略

 

D.技巧

 

2.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为( )

 

A.负迁移

 

B.正迁移

 

C.横向迁移

 

D纵向迁移

 

3.以下不属于影响迁移的客观因素的是( )

 

A.教师指导

 

B.学习材料特性

 

C.媒体

 

D.认知结构

 

4.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )

 

A.正迁移

 

B.横向迁移

 

C.负迁移

 

D.纵向迁移

 

5.如果迁移产生的效果是积极的,这种迁移则是( )

 

A.正迁移来

 

B.顺向迁移

 

C.特殊迁移

 

D.知识迁移

 

6.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )

 

A.迁移

 

B.变式

 

C.定势

 

D.原型启发

 

7.正迁移可分为( )

 

A.顺向迁移和逆向迁移

 

B.横向迁移和纵向迁移

 

C.积极迁移和消极迁移

 

D.顺向正迁移和逆向正迁移

 

8.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )

 

A.顺向迁移

 

B.逆向迁移

 

C.水平迁移

 

D.垂直迁移

 

9.下列属于影响迁移的个人因素有( )

 

A.认知结构和态度

 

B.智力和学习环境

 

C.年龄和学习材料来

 

D.学习目标和态度

 

10.根据迁移发生的方式,迁移又可分为( )

 

A.正迁移和负迁移

 

B.积极迁移和消极迁移

 

C.顺向迁移和逆向迁移

 

D.特殊迁移和非特殊迁移

 

11.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )

 

A.顺向迁移

 

B.逆向迁移

 

C.水平迁移来

 

D.垂直迁移

 

二、填空题

 

1.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的顺向负迁移现象。

 

2.现代迁移理论的主要观点有两种,一种是强调认知结构在迁移中的作用;一种是强调外景环境与主体的相互作用对迁移的影响。

 

3.瓦五荔产生的方向看,迁移可分为顺向迁移、逆向迁移,前者指先前学习对后继学习的影响,后者指后继学习对先前学习的影响。

 

4.定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种。

 

5.早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同元素说、概括化理论和格式塔关系理论。

 

6.日常教学中所谓的“举一反三”、 “触类旁通”、 “闻一知十’’等现象,在教育心理学上称之为迁移。

 

7.垂直迁移表现在自下而上的迁移和自上而下的迁移两个方面。

 

8.从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化.

 

三、简答题

 

1.简述学生原有的认知结构对迁移的影响。

 

原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面:(1)学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言,经验的概括水平越高,迁移的可能性越大,效果越好;经验的概括水平越低,迁移的范围越小,效果也 越差。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略,是提高迁移发生可能性的有效途径。

 

2.简述如何促进学习的迁移。

 

促进学习迁移的方法有:(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料;选择与应用情景相似的学习内容与学习情景;教材体系的合理安排;合理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规律的教学,提高学生对这些内容的理解水平;应用比较的方法,有利于防止干扰;强调迁移的特征,引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反思练习等来训练元认知。

 

四、论述题

 

论述影响迁移的主要因素。

 

由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象,可以说影响学习的所有因素都会直接、间接地对迁移产生影响。

 

A个人因素。个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态,主要包括:

 

①智力。智力对迁移的质和量都有重要的作用,智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系,易于总结学习内容的原理原则,能较好地将以前习得的习策略和方法运用到后来的学习中。

 

②年龄。年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段,学习间迁移产生的条件和机制有所不同。

 

③认知结构。认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的,由知识经验组成的心理结构。它影响学生在学习新知识,解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性,从而影响迁移的发生。

 

④学生对学习和学校的态度。一方面,学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识;应用到社会工作和生活中的学习;另一方面,学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。

 

⑤学习的心向和定势。心向是一种心理准备状态,学习定势是一种特殊的心理准备状态,是由先前学习引起的、对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态,对学习具有定向作用。定势既可以成为积极迁移的心理背景,也可以成为消极迁移的心理背景。

 

B客观因素

 

①学习材料的特性。那些包含了正确的原理、原则,具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料,有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。

 

②教师的指导。教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点,启发学生去概括总结,指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习,都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。

 

③学习情境的相似性。简单地说,学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似,学生就越能利用有关的线索,提高学习或问题解决中迁移的出现。

 

④迁移的媒体。有时,两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移,需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时,能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质产生影响。

 

 

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