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2013年中学教师资格考试《教育心理学》模拟卷及答案详解(9)
南京教师信息网:www.jszk114.org     点击: 971 次     发布日期: 2021-1-26


2013年中学教师资格考试《教育心理学》模拟卷及答案详解(9

一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在括号里)

1题 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和(  )

A.行为对抗

B.不团结,不信任

C.拉帮结伙

D.互相为难

【正确答案】:

A

试题解析:

人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。

2题学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素,这三大要素的相对稳定的组合模式就是(  )

A.课堂情境

B.课堂结构

C.课堂形势

D.课堂教学

【正确答案】:

D

试题解析:

课堂教学就是由学生、学习过程和学习情境组成的相对稳定的模式。

3题下面有关操作技能的特点正确的是(  )

A.物质性、协调性、简缩性

B.适应性、协调性、简缩性

C.物质性、外显性、展开性

D.观念性、协调性、适应性

【正确答案】:

C

试题解析:

操作技能本身属于技能的范畴,具有一般技能所有的特点,但就操作技能本身而言,又具有与其他技能不同的一些特点,主要有:动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。

4题形成道德品质的关键在于培养(  )方面。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

【正确答案】:

A

试题解析:

道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。它包括道德经验的积累、道德价值概念的形成、道德理论知识的学习、道德判断力的提高等,是形成道德品质的关键。

5题性偏差是指少年性发育过程中的不良适应,如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等,一般(  )

A.不容易矫正

B.容易矫正

C.不属于性心理障碍

D.属于心理障碍

【正确答案】:

C

试题解析:

对于青少年来说,他们的生理早已成熟,但心理的社会化远没有完成,要等到能够结婚的年龄,往往有八九年甚至十来年的煎熬期,因此不可避免地会出现手淫、早恋等性偏差。这是正常的,不属于性心理障碍。

6题品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是(  )

A.比较不稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较稳定的

【正确答案】:

D

试题解析:

品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是比较稳定的。

7题认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为(  )

A.与他人基本相同

B.与他人保持一致

C.被他人认可

D.与他人相接近

【正确答案】:

D

试题解析:

暂无系统解析。

8题 1903年,在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(  )

A.桑代克

B.斯金纳

C.华生

D.布鲁纳

【正确答案】:

A

试题解析:

1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。

9题个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做(  )

A.品德

B.道德

C.个性

D.人格

【正确答案】:

A

试题解析:

品德是个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性。

10题吃不着葡萄说葡萄酸,得不到的东西是不好的,这种心理防御方式称为(  )

A.否认

B.文饰

C.投射

D.幻想

【正确答案】:

B

试题解析:

文饰是一种通过对不能得到的物体或参与的事件的否定来达到内心的平衡的一种心理防御方式。吃不到葡萄说葡萄酸就是典型的文饰心理。

11题一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是受下列哪种因素的干扰?(  )

A.消退和干扰抑制

B.倒摄和干扰抑制

C.前摄和消退抑制

D.前摄和倒摄抑制

【正确答案】:

D

试题解析:

前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用,倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的,但学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。如题中所说,学习一个较长内容的材料,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响,末尾部分没有受到倒摄抑制的影响,而中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。

12题迁移的概括化原理理论认为,实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理,这一理论的代表人物是 (  )。 

A.桑代克

B.苛勒

C.奥苏伯尔

D.贾德

【正确答案】:

D

试题解析:

贾德是迁移的概括化原理理论的代表人物。

13题群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生(  )

A.极大的影响

B.不大的影响

C.积极的影响

D.消极的影响

【正确答案】:

A

试题解析:

研究表明,群体规范形成的群体压力对学生的心理和行为有很大的影响。因为青少年时期还处于世界观、人生观、价值观的形成过程中,所以心理和行为容易受到来自同伴群体的影响而改变。

14题一个人的对人、对已、对事、对物的态度是(  )

A.与生俱来的

B.在先天因素基础上形成的

C.是实践锻炼的结果

D.通过学习而形成的

【正确答案】:

D

试题解析:

通常来说,一个人的对人对己,对事对物的态度是通过学习而形成的。

15题松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的 (  )

A.目的和内容

B.共同语言

C.深厚友谊

D.约束力量

【正确答案】:

A

试题解析:

松散群体是指学生们只在空间和时间上结成的群体,但成员间尚无共同活动的目的和内容。

16题注意的两种最基本的特性是(  )

A.指向性与选择性

B.指向性与集中性

C.指向性与分散性

D.集中性与紧张性

【正确答案】:

B

试题解析:

注意的两种最基本的特性是指向性和集中性。

17题教育心理学诞生于(  )

A.1903

B.1913

C.1924

D.1934

【正确答案】:

A

试题解析:

1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著,科学的教育心理学由此诞生。

18题心理练习对动作技能的影响(  )

A.对技能的改进没有帮助

B.取决于任务的性质

C.有显著作用

D.不明确

【正确答案】:

B

试题解析:

心理练习对动作技能的影响取决于任务的性质。任务复杂时,心理练习对动作技能的影响有限;反之。心理练习对动作技能的掌握则有很大的促进作用。

19题在心理测验中,智力测验属于(  )

A.认知测验

B.能力测验

C.人格测验

D.智商测验

【正确答案】:

A

试题解析:

心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按不同的标准进行分类,认知测验可分为智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。

20题在教学程序中,教师安排的程序性事项是(  )

A.教学程序

B.教学过程

C.教学事项

D.教学方法

【正确答案】:

C

试题解析:

在教学程序中,教学事项就是由教师安排的程序性事项。

二、填空题(本大题共10个小题,每小题1分,共10分。把答案填写在题中的横线上)

21题迁移按性质可以分为__________________

【正确答案】:

试题解析:

正迁移 负迁移

22题发散思维的三个特征是___________________________

【正确答案】:

试题解析:

变通性 独创性 流畅性

23题 __________教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

【正确答案】:

试题解析:

指导

24题自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的_________

【正确答案】:

试题解析:

自我了解 自我评价

25题 ___________是以持久的心境低落为特征的神经症。

【正确答案】:

试题解析:

抑郁症

26题布鲁纳认为学习的实质就是_________。 

【正确答案】:

试题解析:

主动地形成认知结构

27题是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响,即起促进作用。

【正确答案】:

试题解析:

正迁移

28题美国_________等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。

【正确答案】:

试题解析:

斯金纳

29题学生心理发展的基本特征是:连续性与_________、定向性与_________、不平衡性与差异性。

【正确答案】:

试题解析:

阶段性 顺序性

30题所谓,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。

【正确答案】:

试题解析:

变式

三、名词解释(本大题共3个小题,每小题4分,共12)

31题 心理发展

【正确答案】:

试题解析:

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

32题消退

【正确答案】:

试题解析:

消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。

33

教学方法

【正确答案】:

试题解析:

教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

.简答题(本大题共4个小题,每小题5分,共20)

34题 举例说明如何培养学生的心智技能。

【正确答案】:

试题解析:

(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中,因此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验外化为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。

(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的,因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施:激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施,激发主体的学习动机,调动其学习的积极性。注意原型的完备性、独立性和概括性。适应培养的阶段特征,正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的,因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。在培养过程中要注意学生的个别差异。

35题简述教育心理学的研究对象。

【正确答案】:

试题解析:

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。但是,这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反,教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言,教育心理学旨在理解学生的学习心理,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。

36题简述克服遗忘的主要方法。

【正确答案】:

试题解析:

【答案要点】克服遗忘,促进知识保持的方法有:

(1)深度加工材料;

(2)有效运用记忆术;

(3)进行组块化编码;

(4)适当过度学习;

(5)合理进行复习。

37题简述教育心理学与邻近学科的关系。

【正确答案】:

试题解析:

教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务,同时也有适合于它自己的研究方法,因而,它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是,正如我们在分析对象任务时所提到的,它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系,有时甚至有交叉,重叠。

(1)教育心理学与教育学的关系:教育学与教育心理学研究的侧重点不同。

(2)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系:儿童心理学为教育心理学提供基础,而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律。

(3)教育心理学与教育技术学的关系:教育技术学是一门边缘学科,它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据;而反过来,由于现代化教学手段的采用,又为学习理论的研究开辟了新的途径。

(4)教育心理学与学习心理学的关系:广义而言,教育心理学包括学习心理学,学习心理学是教育心理学的重要组成部分。但就狭义而言,教育心理学要以学习心理学的研究为基础。

五、论述题(本大题只有1个小题,满分8)

38题 论述人格发展阶段理论的教育意义。

【正确答案】:

试题解析:

埃里克森人格发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期:基本的信任感对基本的不信任感(01.5),主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(23),主要培养自主性;主动感对内疚感(45),主要培养主动性;勤奋感对自卑感(611),主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(1218),主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)

埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。

六、案例分析题(本大题只有1个小题。满分10)

39题 李老师经过一定的学习,认识到教会学生学习的重要性。于是,他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法,如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等,然而,一个学期下来,学生的学习成绩并没有得到显著的变化。请结合学习策略的有关知识对李老师的这种做法加以分析。

【正确答案】:

试题解析:

(1)李老师能够认识到教会学生学习的重要性是很可贵的,但是李老师在学习方法的教学上却存在很大问题。

(2)学习方法属于策略性知识的范畴。策略性知识是一种教会学生应该如何学习的程序性知识,但它不是一般意义上的就能教会的。在学习策略教学中可以使用学科渗透式教学,进行学习策略的专门训练。

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